Обучение русскому Скачать
презентацию
<<  Коммуникативная компетенция МО учителей русского языка  >>
НЕСТАНДАРТНЫЕ ЗАДАНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ПРИЕМ,
НЕСТАНДАРТНЫЕ ЗАДАНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ПРИЕМ,
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – это мышление, которое помогает принять
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – это мышление, которое помогает принять
Актуальность опыта работы
Актуальность опыта работы
Новизна опыта работы
Новизна опыта работы
Создание условий для формирования у учащихся критического мышления
Создание условий для формирования у учащихся критического мышления
Базовая модель урока или его элемента в рамках технологии развития
Базовая модель урока или его элемента в рамках технологии развития
1. Начало урока
1. Начало урока
Глокая куздра штеко будланула бокра и курдячит бокренка
Глокая куздра штеко будланула бокра и курдячит бокренка
5 класс
5 класс
8 класс
8 класс
10 класс
10 класс
5 класс
5 класс
ВЫЗОВ - Сколько самостоятельных частей речи в этой фразе
ВЫЗОВ - Сколько самостоятельных частей речи в этой фразе
5 класс Запись на доске:
5 класс Запись на доске:
5 класс
5 класс
5 класс
5 класс
5 класс
5 класс
2. Проверка домашнего задания
2. Проверка домашнего задания
5 класс
5 класс
5 класс
5 класс
3. Введение нового материала
3. Введение нового материала
5 класс
5 класс
1.Неприятности начались с самого утра
1.Неприятности начались с самого утра
3.
3.
1. Сразу чувствовалось, что профессор любит движение и уверенно ходит
1. Сразу чувствовалось, что профессор любит движение и уверенно ходит
6 класс
6 класс
4. Закрепление ЗУН
4. Закрепление ЗУН
5 класс
5 класс
5 класс
5 класс
5 класс
5 класс
6 класс
6 класс
5. Этап контроля знаний
5. Этап контроля знаний
8 кл
8 кл
8 класс
8 класс
6. Коррекция знаний
6. Коррекция знаний
Учащиеся пишут под диктовку предложение, по структуре совпадающее с
Учащиеся пишут под диктовку предложение, по структуре совпадающее с
7. Домашнее задание
7. Домашнее задание
5 класс
5 класс
Формирование личности, способной критически воспринимать поступающую
Формирование личности, способной критически воспринимать поступающую
ДИАГНОСТИКА УЧАЩИХСЯ 5-х КЛАССОВ (по материалам, изучаемым на уроках
ДИАГНОСТИКА УЧАЩИХСЯ 5-х КЛАССОВ (по материалам, изучаемым на уроках
Результаты тестирования учащихся 5-х классов (октябрь 2007г
Результаты тестирования учащихся 5-х классов (октябрь 2007г
ДИАГНОСТИКА УЧАЩИХСЯ 6-х КЛАССОВ (по материалам, изучаемым на уроках
ДИАГНОСТИКА УЧАЩИХСЯ 6-х КЛАССОВ (по материалам, изучаемым на уроках
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, Л.Ю.Комиссарова, И.В.Текучева РУССКИЙ ЯЗЫК 6
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, Л.Ю.Комиссарова, И.В.Текучева РУССКИЙ ЯЗЫК 6
Результаты тестирования учащихся 6-х классов (декабрь 2008г
Результаты тестирования учащихся 6-х классов (декабрь 2008г
Сравнительная таблица диагностики сформированности критического
Сравнительная таблица диагностики сформированности критического
1. Заир-Бек С.И. «Развитие критического мышления через чтение и письмо
1. Заир-Бек С.И. «Развитие критического мышления через чтение и письмо
Слайды из презентации «Критическое мышление» к уроку русского языка на тему «Обучение русскому»

Автор: student. Чтобы увеличить слайд, нажмите на его эскиз. Чтобы использовать презентацию на уроке, скачайте файл «Критическое мышление.ppt» бесплатно в zip-архиве размером 4265 КБ.

Скачать презентацию

Критическое мышление

содержание презентации «Критическое мышление.ppt»
СлайдТекст
1 НЕСТАНДАРТНЫЕ ЗАДАНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ПРИЕМ,

НЕСТАНДАРТНЫЕ ЗАДАНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ПРИЕМ,

СПОСОБСТВУЮЩИЙ ФОРМИРОВАНИЮ У УЧАЩИХСЯ НАВЫКОВ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ (Из опыта работы).

Курленко Галина Петровна учитель русского языка и литературы высшая квалификационная категория МОУ «СОШ № 21», г. Ковров Владимирской обл.

2009 г.

2 КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – это мышление, которое помогает принять

КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – это мышление, которое помогает принять

обдуманное, осознанное решение о том, чему верить и что делать.

3 Актуальность опыта работы

Актуальность опыта работы

Жизнь и образование в открытом информационном обществе требует от человека устойчивости к «информационному валу», его критическому осмыслению. Критическое мышление – составной элемент компетентности специалиста. Критическое мышление влияет на адаптируемость к условиям жизни в демократическом обществе, где необходимо делать осознанный выбор.

4 Новизна опыта работы

Новизна опыта работы

Найдены нестандартные задания по русскому языку в рамках ТРКМЧП (технологии развития критического мышления через чтение и письмо). Проведена классификация заданий в соответствии с их оптимальной эффективностью на разных этапах урока.

5 Создание условий для формирования у учащихся критического мышления

Создание условий для формирования у учащихся критического мышления

Организация учебной деятельности как процесса, развивающего любознательность и здоровый скептицизм; формирование привычки к рефлексии; выработка навыка рационального подхода к решению проблем; корректировка значимости роли учителя и ученика на уроке в сторону усиления роли учащегося.

Цель педагогической деятельности

Задачи педагогической деятельности

6 Базовая модель урока или его элемента в рамках технологии развития

Базовая модель урока или его элемента в рамках технологии развития

критического мышления через чтение и письмо (тркмчп).

1 стадия (мотивационная) – ВЫЗОВ: - активизация знаний; - актуализация знаний. 2 стадия (ведущая в построении урока) – ОСМЫСЛЕНИЕ: - освоение нового материала при активной интеллектуальной деятельности. 3 стадия (рефлексия) – РАЗМЫШЛЕНИЕ: - максимально полная осознанность изученного материала.

7 1. Начало урока

1. Начало урока

КЛАССИФИКАЦИЯ НЕСТАНДАРТНЫХ ЗАДАНИЙ В РАМКАХ ТРКМЧП НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА (из опыта работы)

«Мозговая атака». Загадки лексические, грамматические, синтаксические: - «Перевертыши»; - «Придумай предложение по заданным морфемам»; - «Составь предложение из заданных кусочков». «Парадокс». «Найди ошибку». «Дополни схему, таблицу».

8 Глокая куздра штеко будланула бокра и курдячит бокренка

Глокая куздра штеко будланула бокра и курдячит бокренка

(Л.В.Щерба).

9 5 класс

5 класс

Запись на доске:

Глокая куздра штеко будланула бокра и курдячит бокренка.

ВЫЗОВ - На каком языке написана фраза? Почему вы так считаете? ОСМЫСЛЕНИЕ - Где слово, обозначающее предмет речи? Где сказуемое? Почему вы так решили? - Что мы узнали о «куздре»? Какая она? Что она уже совершила и что делает в настоящий момент? Как вы это установили? - Можно ли утверждать, что «бокр» и «бокренок» - это «родственники»? Почему? - К каким частям речи можно отнести слова данной фразы? Почему? РЕФЛЕКСИЯ - К какой мысли о русском языке подвела нас эта искусственно созданная фраза?

10 8 класс

8 класс

Запись на доске:

Глокая, куздра штеко будланула бокра и курдячит бокренка.

Анализ фразы Л.В.Щербы с внесенными в нее модификациями ВЫЗОВ - Зная, что эта искусственная фраза создана по законам русского языка, осмыслите постановку запятой. Какие изменения произошли в предложении? (Первое слово –обособленное обстоятельство или обособленное определение.) . ОСМЫСЛЕНИЕ - Какие морфемы можно теперь выделить в первом слове? Есть ли другие варианты? К какой части речи отнесете это слово? При каком условии в предложение можно внести еще одну запятую? Где? (Перед союзом «И», тогда это ССП и «курдячит» - безличный глагол.) РЕФЛЕКСИЯ - К какой мысли о роли знаков пунктуации подвела нас эта искусственно созданная фраза?

11 10 класс

10 класс

Запись на доске:

Воркалось. Хливкие шорьки Пырялись по наве, И хрюкотали зелюки, Как мюмзики в мове. (Л.Кэрролл «Алиса в Стране Чудес»)

ВЫЗОВ Докажите, что это текст. Вспомните его признаки. ОСМЫСЛЕНИЕ Проведите все известные вам разборы – фонетический («хливкие»), морфемный («шорьки»), морфологический («пырялись»), синтаксический («Воркалось.»), пунктуационный (второе предложение). РЕФЛЕКСИЯ - Как вы думаете, трудно ли изучать иностранцам русский язык? Почему?

12 5 класс

5 класс

7 класс.

Напиши-ка, племянник, ведь зря Париж, затопленный цунами, отнят у немцев?

В шумной стремнине ангелы не живут.

ВЫЗОВ - Найдите исходную фразу, запишите ее.(Скажи-ка, дядя, ведь не даром…) ОСМЫСЛЕНИЕ - Объясните постановку запятых. Объясните орфограммы в причастиях. Проведите синтаксический разбор предложения. РЕФЛЕКСИЯ - Дополните приведенное ниже предложение так, чтобы получилась метафора, созвучная исходной фразе. Москва по праву считается ……………..… России.

ВЫЗОВ - Найдите исходную фразу, запишите ее. (В тихом омуте…) ОСМЫСЛЕНИЕ - Объясните орфограммы. РЕФЛЕКСИЯ - Как вы понимаете смысл пословицы?

13 ВЫЗОВ - Сколько самостоятельных частей речи в этой фразе

ВЫЗОВ - Сколько самостоятельных частей речи в этой фразе

ОСМЫСЛЕНИЕ - Подумайте, где «прячется» подлежащее, где скрыто сказуемое. Докажите, опираясь на анализ окончаний. - Какие части речи использованы в конце предложения? Докажите. - Придумайте предложение с названными параметрами, запишите. РЕФЛЕКСИЯ - Какова роль окончаний?

5 класс. Морфемика Запись на доске:

.......А .......Ли к .......У и .......Ли ........Ую ......Ую ......У.

14 5 класс Запись на доске:

5 класс Запись на доске:

…так что вся Вселенная вернулась в состояние первобытного хаоса… …на уроке чтения… …превращал озера в …, города – в …, горы – в …, а реки – в … …на уроке географии… …Том сбивался и путал слова…

ВЫЗОВ О каком Томе идет речь? Что с ним произошло после встречи с Бэкки? Представим его состояние в школе. ОСМЫСЛЕНИЕ Найдите грамматическую основу предложения. Какое предложение зашифровано – простое или сложное? С какого словосочетания надо начать предложение? Почему нельзя открыть это предложение с союза «так что»? - Запишите предложение, подчеркните грамматические основы. РЕФЛЕКСИЯ - Попробуйте нарисовать схему полученного сложного предложения. Равноправны ли простые, входящие в него?

15 5 класс

5 класс

Запись на доске:

Я пол.гаю, нам (не).добровать, потому что мы забр.лись в какой-то волшебный лес: .десь на поч(?)ти полностью .г.ревших дубах р.стут не ж.луди, а ш.кола.ки.

ВЫЗОВ Где такая ситуация может встретиться? ОСМЫСЛЕНИЕ - Вставьте буквы, раскройте скобки и объясните орфограммы. Придумайте предложение, состоящее из одного слова (как концовку данного текста), в котором бы вы выразили свои ощущения в этом лесу. РЕФЛЕКСИЯ - Получился ли у вас текст?

16 5 класс

5 класс

5 класс

Престарелый Буратино. Премудрый Незнайкой. Прешкольный стадион. Приятельское придательство.

ВЫЗОВ - Все ли здесь написано правильно? ОСМЫСЛЕНИЕ Какие ошибки вы видите? Как их можно исправить? Как вы объясните орфограммы? Запишите исправленные словосочетания в иной последовательности, обозначьте орфограмму «Пре-, при-». РЕФЛЕКСИЯ - Какое словосочетание вы записали первым ? Почему?

17 5 класс

5 класс

Правописание корней «раст-ращ-рос» и «лаг-лож» ВЫЗОВ – Подумай, что пропущено в данной схеме. ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ 1) ударные 2) …………………..… 1)проверяемые 2)………………..…….. 3) чередующиеся ударением 1) ……-…… 2) Е - И 1) ....... -……-…… 2) …….- лож ОСМЫСЛЕНИЕ - Вставь пропущенные слова, корни, буквы. Озвучь данную схему. РЕФЛЕКСИЯ - Как ты думаешь, схема полная или неполная?

18 2. Проверка домашнего задания

2. Проверка домашнего задания

КЛАССИФИКАЦИЯ НЕСТАНДАРТНЫХ ЗАДАНИЙ В РАМКАХ ТРКМЧП НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА (из опыта работы)

- Проверка знания правил в режиме «верное-неверное утверждение». - Система «неожиданных» вопросов по домашнему упражнению. - Озвучивание созданной дома схемы правила. - Поиск в упражнении предложения на заданную схему.

19 5 класс

5 класс

Служебные части речи Учитель зачитывает утверждения – учащиеся ставят знаки «плюс» или «минус» (верное утверждение или неверное). Союзы соединяют части сложного предложения, а предлоги – однородные члены предложения. К служебным частям речи относятся союзы, предлоги, частицы. Служебные части речи, как и самостоятельные, могут быть членами предложения. Предлоги вместе с окончаниями служат для образования форм слов. Частица «не» придает предложению и отдельному слову отрицательное значение и пишется всегда слитно.

20 5 класс

5 класс

Учебник Р.Н.Бунеева и др. Упр. № 211. - Кто такие «франты»? - Найдите предложение с инверсией. - Какова роль союзов в этом упражнении? Нарисуйте схему предложения с однородными подлежащими. - Найдите текстовые антонимы.

21 3. Введение нового материала

3. Введение нового материала

Текст-проблема. Сопоставление текстов. Поиск принципиальных отличий. «От схемы – к тексту». Классификация вопросов из учебника.

КЛАССИФИКАЦИЯ НЕСТАНДАРТНЫХ ЗАДАНИЙ В РАМКАХ ТРКМЧП НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА (из опыта работы)

22 5 класс

5 класс

Служебные части речи Запись на доске:

Клоун, который ничего видел, решив, произошло самое ужасное, упал того, чём сидел, остался движения.

ВЫЗОВ Что за странная фраза? Как ее исправить? Сколько слов надо в нее вставить? (Клоун, который ничего не видел, решив, что произошло самое ужасное, упал с того, на чем сидел, и остался без движения.) ОСМЫСЛЕНИЕ Где мы вставили предлоги, где – союзы, а где – частицы? Обозначьте их специальными значками. РЕФЛЕКСИЯ - Какова роль служебных частей речи?

23 1.Неприятности начались с самого утра

1.Неприятности начались с самого утра

2.Во дворе он обнаружил много странного. 3.Надо было доказать свою правоту. Но как?

5 класс.

Типы речи

ВЫЗОВ Подумайте, с какой из данных фраз вы начали бы рассказ о том, как долго болевший человек наконец выздоровел. Почему? ОСМЫСЛЕНИЕ - О чем вы будете рассказывать, если начнете текст с других фраз? - Найдите в каждой фразе «наводящие» ключевые слова. - С какими фразами можно соотнести вопросы «какой?», «что происходит?», «почему?» и термины «описание», «рассуждение», «повествование»? - В каком тексте вам понадобятся вводные слова «во-первых», «во-вторых», «итак»? Где обязательно в центре внимания должен быть а.некий герой; б. некие предметы; в. некие аргументы? РЕФЛЕКСИЯ Помня о признаках трех типов речи, подумайте, какой текст получится, если вы начнете его так: Я взял в руки дрожащий комочек и удивился.

24 3.

3.

Схемы двух текстов-описаний

1.От общего впечатления к частным деталям (с включением антитезы).

2. От частных деталей (с включением антитезы) к общему впечатлению.

25 1. Сразу чувствовалось, что профессор любит движение и уверенно ходит

1. Сразу чувствовалось, что профессор любит движение и уверенно ходит

по земле. Лицо его дышало веселым здоровьем, загар скрадывал морщинки возле насмешливых светлых глаз. Он был невысок, но очень широкоплеч. И походка у него была удивительно энергичной и бодрой.

2. Профессор был невысок, но очень широкоплеч. Лицо его дышало веселым здоровьем, загар скрадывал морщинки возле насмешливых светлых глаз. И походка у него была удивительно энергичной и бодрой. Сразу чувствовалось, что человек любит движение и уверенно ходит по земле.

26 6 класс

6 класс

Способы образования имен прилагательных.

ВЫЗОВ - Придумайте вопросы, на которые нужно ответить, чтобы подготовиться к изучению данной темы. ОСМЫСЛЕНИЕ - Сравните свои вопросы с вопросами из учебника. (Что называется морфемой? Дай определение известных тебе морфем. Какие из морфем являются носителями грамматического значения? Какие несут в себе лексическое значение? Перечисли известные тебе способы словообразования.) - Какие вопросы будут важнее для данного урока? РЕФЛЕКСИЯ - Ответьте на вопросы, относящиеся к изучаемой теме.

27 4. Закрепление ЗУН

4. Закрепление ЗУН

Предложения с продолжением, с пропуском второго предложения и т.п. Предложения с фактической ошибкой. Тексты, не соответствующие увиденному на картине. Тексты с логической ошибкой.

КЛАССИФИКАЦИЯ НЕСТАНДАРТНЫХ ЗАДАНИЙ В РАМКАХ ТРКМЧП НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА (из опыта работы)

28 5 класс

5 класс

Правописание «ПРЕ-, ПРИ-»

Коля Скамейкин, самый примерный прогульщик 5 «А» класса, сидел за столом и пил чай вприкуску с конфетами, когда в окно внезапно влетела черная-пречерная галоша и, описав дугу, мягко приземлилась на приготовленные мамой бутерброды. <…>. Сердце шестиклассника возликовало.

(Пишут под диктовку, оставляя место для второго предложения.)

29 5 класс

5 класс

(Пишут под диктовку, внося в предложения нужные коррективы.).

«Костюм в полосочку» носят разные животные: тигры, окапи, жирафы, зебры и даже барсуки. (Жирафы – лишнее.) Все мелодии можно записать с помощью шести нот: до, ре, ми, фа, соль, ля, си. (Не шести, а семи.)

30 5 класс

5 класс

Текст по картине К.Решетникова «Опять двойка» (Рассмотрев картину, пишут под диктовку, исправляя фактические ошибки. Один у доски.).

Стоял прекрасный сентябрьский денек, но пора было возвращаться. Дома были все: и мама, и старшая сестра, и кот Тимофей. Настроение вконец испортилось. Сережа виновато опустил голову и горько вздохнул. Мама стукнула кулаком по столу и принялась ругать младшего сынишку. Сестра ехидно смотрела на рваный портфель. Тишину нарушал стук часов на стене и веселое мяуканье кота.

31 6 класс

6 класс

Сложное предложение (Задание: используя антонимы, исправить логическую ошибку.)

У меня было прекрасное настроение, так как сегодня я по трем предметам получил двойку. Урок мне показался интересным и коротким, потому что мы писали диктант. Лифт еще не починили, и нам пришлось спускаться на самый верхний этаж пешком. Дорога была широкая и ровная, так что я сразу набил себе шишку и чуть не прикусил язык.

32 5. Этап контроля знаний

5. Этап контроля знаний

Словарные диктанты с дополнительными поэтапными заданиями. Составление предложений по заданной схеме с опорой на иллюстрацию к изучаемому произведению.

КЛАССИФИКАЦИЯ НЕСТАНДАРТНЫХ ЗАДАНИЙ В РАМКАХ ТРКМЧП НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА (из опыта работы)

33 8 кл

8 кл

Типы связи слов в словосочетании.

(Пишут под диктовку в столбик, по центру листа) Сымпровизировать, безынициативный, изыскать, санинспекция.

ВЫЗОВ - Найдите «лишнее» слово. ОСМЫСЛЕНИЕ - Объясните свой выбор графически. - Допишите к данным словам свои слова, чтобы получились словосочетания. - С одним из словосочетаний составьте предложение по заданной схеме. - Выпишите из полученного предложения словосочетания с разными типами связи. РЕФЛЕКСИЯ - К каким темам вам пришлось обратиться, чтобы выполнить данное задание?

34 8 класс

8 класс

Обособленные обстоятельства (индивидуальное задание на карточке).

ВЫЗОВ Укажите выражения, прямо или косвенно перекликающиеся с содержанием иллюстрации: а. тоска разлилась, б. травы всшумели, в.волком соскочив, г. к излучине поскакав, д. печаль потекла, е. ковали крамолу, ж. поганые повадились. Найдите среди них деепричастные обороты. ОСМЫСЛЕНИЕ - Составьте простое предложение с 2 деепричастными оборотами, отвечающее содержанию иллюстрации. Выделите обороты графически. Проведите синтаксический разбор предложения. РЕФЛЕКСИЯ - В тексте какого типа речи чаще всего встречаются деепричастные обороты?

35 6. Коррекция знаний

6. Коррекция знаний

- Три этапа работы над пунктуационными ошибками в диктанте.

КЛАССИФИКАЦИЯ НЕСТАНДАРТНЫХ ЗАДАНИЙ В РАМКАХ ТРКМЧП НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА (из опыта работы)

36 Учащиеся пишут под диктовку предложение, по структуре совпадающее с

Учащиеся пишут под диктовку предложение, по структуре совпадающее с

одним из предложений в диктанте, разбирают его. ВЫЗОВ - Найдите в тексте диктанта аналогичное. ОСМЫСЛЕНИЕ - Выпишите найденное предложение, проведите его пунктуационный разбор. РЕФЛЕКСИЯ - Придумайте свое, аналогичное разобранным, запишите и самостоятельно проведите его пунктуационный разбор.

37 7. Домашнее задание

7. Домашнее задание

1. Задания «Трансформация текста». 2. Задания поискового характера.

КЛАССИФИКАЦИЯ НЕСТАНДАРТНЫХ ЗАДАНИЙ В РАМКАХ ТРКМЧП НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА (из опыта работы)

38 5 класс

5 класс

Язык как сложная система Придумать и записать продолжение фразы Л.В.Щербы «Глокая куздра…». Нарисовать иллюстрацию. 5 класс. Предложение Составить свою схему-конспект изучаемого правила. Озвучить ее. 8 класс. Простое предложение Найти газетные заголовки, написанные в виде предложений. Провести их классификацию.

39 Формирование личности, способной критически воспринимать поступающую

Формирование личности, способной критически воспринимать поступающую

информацию, делать осознанный выбор, принимать ответственное решение.

Ожидаемый результат использования нестандартных заданий на уроках русского языка - работы в рамках технологии развития критического мышления через чтение и письмо

40 ДИАГНОСТИКА УЧАЩИХСЯ 5-х КЛАССОВ (по материалам, изучаемым на уроках

ДИАГНОСТИКА УЧАЩИХСЯ 5-х КЛАССОВ (по материалам, изучаемым на уроках

русского языка и литературы) 2007-2008 уч.г.

41 Результаты тестирования учащихся 5-х классов (октябрь 2007г

Результаты тестирования учащихся 5-х классов (октябрь 2007г

).

5 д-25ч.

5 г-26ч.

Гадательное предположение – 19-20.

Оценивающее суждение – 6-6.

Группирование – 18-15.

Классификация – 7-11.

Вывод с оп. на «очевидность» - 13-13.

Вывод на основе логических умозаключений – 12-13.

Случайные ассоциации – 15-17.

Понимание принципов – 10-9.

Обыденное мышление

Критическое мышление

42 ДИАГНОСТИКА УЧАЩИХСЯ 6-х КЛАССОВ (по материалам, изучаемым на уроках

ДИАГНОСТИКА УЧАЩИХСЯ 6-х КЛАССОВ (по материалам, изучаемым на уроках

русского языка и литературы) 2008-2009 уч.г.

43 Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, Л.Ю.Комиссарова, И.В.Текучева РУССКИЙ ЯЗЫК 6

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, Л.Ю.Комиссарова, И.В.Текучева РУССКИЙ ЯЗЫК 6

КЛАСС.

44 Результаты тестирования учащихся 6-х классов (декабрь 2008г

Результаты тестирования учащихся 6-х классов (декабрь 2008г

).

6 д-25

6 г-26

Гадательное предположение – 17-18.

Оценивающее суждение – 8-8.

Группирование – 15-11.

Классификация – 10-15.

Вывод с оп. на «очевидность» - 11-10.

Вывод на основе логических умозаключений – 14-16.

Случайные ассоциации – 12-17.

Понимание принципов – 13-9.

Обыденное мышление

Критическое мышление

45 Сравнительная таблица диагностики сформированности критического

Сравнительная таблица диагностики сформированности критического

мышления.

46 1. Заир-Бек С.И. «Развитие критического мышления через чтение и письмо

1. Заир-Бек С.И. «Развитие критического мышления через чтение и письмо

стадии и методические приемы» «Директор школы», 2005, № 4, стр.66. Ивонина А.И. «Технология критического мышления в структуре современного урока (на примере уроков права)» - «Право в школе», 2006, № 3, стр.4 3. Ласкоржевская Е.В.«Технология развития критического мышления младших школьников» - «Начальная школа», 2007, № 6, стр.68. Гузеев В.В. «О скрытом контексте в технологии развития критического мышления» - «Педагогические технологии», 2006, № 2, стр.16.

Использованная литература

«Критическое мышление»
http://900igr.net/prezentatsii/russkij-jazyk/Kriticheskoe-myshlenie/Kriticheskoe-myshlenie.html
cсылка на страницу
Урок

Русский язык

100 тем
Слайды
Презентация: Критическое мышление.ppt | Тема: Обучение русскому | Урок: Русский язык | Вид: Слайды