Технологии на уроке русского языка Скачать
презентацию
<<  Информационные технологии в русском языке Технологии обучения русскому языку  >>
Применение интерактивных технологий обучения русскому языку
Применение интерактивных технологий обучения русскому языку
Организация учебно-воспитательного процесса с использованием ИТО
Организация учебно-воспитательного процесса с использованием ИТО
Технологии кооперативного обучения
Технологии кооперативного обучения
Результат, на который может рассчитывать учитель, применяя ИТО
Результат, на который может рассчитывать учитель, применяя ИТО
Результат, на который может рассчитывать ученик
Результат, на который может рассчитывать ученик
Построение структурно-логических схем (таблиц) и работа с ними
Построение структурно-логических схем (таблиц) и работа с ними
Пчелиный рой
Пчелиный рой
Узнай меня
Узнай меня
Следопыты
Следопыты
Незаконченное предложение
Незаконченное предложение
Найти «лишнее» слово
Найти «лишнее» слово
Собери лепестки на цветки
Собери лепестки на цветки
Жизнедеятельность учителя
Жизнедеятельность учителя
Слайды из презентации «Технологии на уроках русского языка» к уроку русского языка на тему «Технологии на уроке русского языка»

Автор: Борзенкова. Чтобы увеличить слайд, нажмите на его эскиз. Чтобы использовать презентацию на уроке, скачайте файл «Технологии на уроках русского языка.ppt» бесплатно в zip-архиве размером 432 КБ.

Скачать презентацию

Технологии на уроках русского языка

содержание презентации «Технологии на уроках русского языка.ppt»
СлайдТекст
1 Применение интерактивных технологий обучения русскому языку

Применение интерактивных технологий обучения русскому языку

в условиях украинской школы.

Из опыта работы учителей русского языка и зарубежной литературы гимназии № 136 г. Киева

2 Организация учебно-воспитательного процесса с использованием ИТО

Организация учебно-воспитательного процесса с использованием ИТО

Внедрение интерактивных технологий

В систему внеурочной деятельности:

В урочную деятельность:

На уровне отдельной интеракции в рамках одного технологического приема, метода (в том числе з использованием наработок учителей в единой коллекции цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/)

Организация подготовки и защиты ученических проектов с использованием ИТО, в том числе с использованием возможностей интерактивной доски

на уровне специально организованного в специальной системе интегрированного урока (см. описание технологии проведения в кн. О.Пометун)

Проведение предметных вечеров, конкурсов, турниров с использованием ИТО («мозговой штурм», «дуэль», «обсуждение в группе»)

Подготовка к предметным олимпиадам, конкурсам («обучая учусь», «2-4-все вместе», «карусель», «дерево решений»)

Использование ИТО на консультациях, дополнительных занятиях (работа в парах, разноуровневых группах, «каждый учит каждого»)

На уровне техники, метода, приема в системе комбинированного урока

Гімназія № 136 м. Києва

3 Технологии кооперативного обучения

Технологии кооперативного обучения

(робота в парах, карусель, малые группы, изменяемые группы).

Интерактивные технологии, методы и формы обучения русскому языку и зарубежной литературе

Технологии ситуативного моделирования (игра в обучении)

Дискуссионные технологии (метод ПРЕСС, дискуссия, дебаты, ток-шоу)

Технологии коллективно-группового обучения (мозговой штурм, микрофон, обсуждение в группе)

Метод проектов

4 Результат, на который может рассчитывать учитель, применяя ИТО

Результат, на который может рассчитывать учитель, применяя ИТО

Новый взгляд на возможности преподавания и значимость роли учителя

Формирование и развитие профессионального мастерства учителя

Организация учебной деятельности учеников, при которой учитель – тренер, партнер, помощник

Изменение методической функции учителя: не передавать знания, а учить самостоятельно их приобретать

Интерактивные техники помогают справиться с объемом и сложностью изучаемого материалы

Интерактивные технологии позволят разнообразить урок, сделать его активным, эффективным

Гімназія № 136 м. Києва

5 Результат, на который может рассчитывать ученик

Результат, на который может рассчитывать ученик

Ознакомление с различными учебными подходами, которые помогают эффективно учиться

Расширение границ собственных учебных возможностей

Определение темпа та способа обучения на основе самовыбора

Умение работать в согласии с собой, одноклассниками

Повышение самооценки, формирование уверенности в собственных силах

Умение работать в команде, паре, коллективе – получение удовлетворения от сотрудничества

Гімназія № 136 м. Києва

6 Построение структурно-логических схем (таблиц) и работа с ними

Построение структурно-логических схем (таблиц) и работа с ними

На уроках какого типа \ на каком этапе урока можно использовать

На уроках какого типа \ на каком этапе урока можно использовать

Содержание приёма

Учитель задает схему в качестве будущего результата изучения темы, ученики на основании схемы задают вопросы учителю («Микрофон»), вместе определяют цель и задачи На следующих уроках учитель представляет для заполнения неполную схему, возвращая к предыдущему уроку, формулируя задания на данный урок. На итоговом уроке представлена для самостоятельной работы незаполненная схема

Учитель задает схему в качестве будущего результата изучения темы, ученики на основании схемы задают вопросы учителю («Микрофон»), вместе определяют цель и задачи На следующих уроках учитель представляет для заполнения неполную схему, возвращая к предыдущему уроку, формулируя задания на данный урок. На итоговом уроке представлена для самостоятельной работы незаполненная схема

Урок изучения новой темы\ обобщения и систематизации\этап изучения нового, первичного закрепления изученного

7 Пчелиный рой

Пчелиный рой

Учитель дает одинаковые задания группам ответить на вопросы по изучаемой теме (вопросы формируются по уровню сложности: от простого воспроизведения информации к применению полученных знаний в нетипичных заданиях). В течение отведенного времени группы готовят ответы \ обсуждают, с какими трудностями встретились при выполнении. Каждая группа имеет право оставить для объяснения учителем 2 вопроса из 12. На эти вопросы отвечают или другие ученики, или учитель

Учитель дает одинаковые задания группам ответить на вопросы по изучаемой теме (вопросы формируются по уровню сложности: от простого воспроизведения информации к применению полученных знаний в нетипичных заданиях). В течение отведенного времени группы готовят ответы \ обсуждают, с какими трудностями встретились при выполнении. Каждая группа имеет право оставить для объяснения учителем 2 вопроса из 12. На эти вопросы отвечают или другие ученики, или учитель

На уроках какого типа \ на каком этапе урока можно использовать

На уроках какого типа \ на каком этапе урока можно использовать

Содержание приёма

Урок первичного применения \ обобщения и систематизации \ этап первичной проверки ЗУН\ коррекции ЗУН

8 Узнай меня

Узнай меня

Да-нетка \ «Узнай меня»(языковые загадки).

На уроках какого типа \ на каком этапе урока можно использовать

На уроках какого типа \ на каком этапе урока можно использовать

Содержание приёма

Учитель предлагает ответить на вопросы теории необычным способом (работа в парах - четверках), как в игре «да и нет не говорить…», но трансформируя по-своему: «да и нет говорить». Учитель предлагает 12 вопросов, каждый из которых начинается с выражения «Правда ли, что…». Вопросы усложняются по мере нарастания, последние предполагают творческое применений знаний на практике. Пары работают вместе, затем обсуждают ответы с соседями («2-4-все вместе»), приходя к общему мнению. Во время взаимопроверки тетрадями обмениваются «четверки». Типичные ошибки разбираются, комментируются

Учитель предлагает ответить на вопросы теории необычным способом (работа в парах - четверках), как в игре «да и нет не говорить…», но трансформируя по-своему: «да и нет говорить». Учитель предлагает 12 вопросов, каждый из которых начинается с выражения «Правда ли, что…». Вопросы усложняются по мере нарастания, последние предполагают творческое применений знаний на практике. Пары работают вместе, затем обсуждают ответы с соседями («2-4-все вместе»), приходя к общему мнению. Во время взаимопроверки тетрадями обмениваются «четверки». Типичные ошибки разбираются, комментируются

Урок комплексного применения \ обобщения и систематизации \ этап первичной проверки ЗУН

9 Следопыты

Следопыты

Учитель дает группам одинаковые тексты и задания к ним (задания могут носить разный характер, в общей сложности представляющий полную характеристику текста): Вариант 1 Теоретическое задание в тестовой форме по теории изучаемой темы В тексте найти примеры (можно указывать их количество), подтверждающие теоретические сведения (слова определенных групп, фразеологизмы, словосочетания, предложения) Вариант 2 Даны схемы расстановки знаков препинания, орфограммы, найти им соответствующие слова, предложения в тексте (пропущены знаки препинания, буквы)

Учитель дает группам одинаковые тексты и задания к ним (задания могут носить разный характер, в общей сложности представляющий полную характеристику текста): Вариант 1 Теоретическое задание в тестовой форме по теории изучаемой темы В тексте найти примеры (можно указывать их количество), подтверждающие теоретические сведения (слова определенных групп, фразеологизмы, словосочетания, предложения) Вариант 2 Даны схемы расстановки знаков препинания, орфограммы, найти им соответствующие слова, предложения в тексте (пропущены знаки препинания, буквы)

На уроках какого типа \ на каком этапе урока можно использовать

На уроках какого типа \ на каком этапе урока можно использовать

Содержание приёма

Урок обобщения и систематизации\этап применения изученного в типичных и измененных условиях, закрепления изученного

10 Незаконченное предложение

Незаконченное предложение

Содержание приёма

Ученики получают задание обсудить в парах \ группах и дать ответ на вопрос, добавив только 1 слово: «Для нас самым важным на уроке было…» - или построить связное высказывание: «Нам показалось, что на уроках…, т. к….» Возможно применение интересных форм представления своего мнения: пальцы на ладошке, елочные игрушки, солнечные лучи, лепестки цветка, др.

Ученики получают задание обсудить в парах \ группах и дать ответ на вопрос, добавив только 1 слово: «Для нас самым важным на уроке было…» - или построить связное высказывание: «Нам показалось, что на уроках…, т. к….» Возможно применение интересных форм представления своего мнения: пальцы на ладошке, елочные игрушки, солнечные лучи, лепестки цветка, др.

На уроках какого типа \ на каком этапе урока можно использовать

На уроках какого типа \ на каком этапе урока можно использовать

Урок обобщения и систематизации, комплексной проверки знаний \ этап подведения итога урока, рефлексии

11 Найти «лишнее» слово

Найти «лишнее» слово

Соотнести слова левого и правого столбика, открыть скобки, вставить буквы.

1. Чай настоян дочерн.., Скор.. Принесут, вымыла дочист.., Снов.. Перед вами; 2. Затушевывают хорош.., Ещ.. (Не) вычеркнул; очень горяч.., Говорил общ.. 3. Лег навзнич.., День хорош.., Какая глуш.., Нетерпеж.. Ждать, ударить наотмаш…; 4. Жалеть (по)матерински, уже (светлым)светло, где(либо) написать, (по)больше.. Прочитать.

12 Собери лепестки на цветки

Собери лепестки на цветки

Игра « Собери лепестки на цветки» (Работа в группах: мальчики записывают слова-лепестки мужского рода, а девочки-слова-лепестки-женского рода. (Кто вперёд).

Грач

Проверяю

Глушь

Плач

Рожь

Борщ

Пляж

Тишь

Пляж

Ложь

Речь

13 Жизнедеятельность учителя

Жизнедеятельность учителя

Творчество

Мастерство

Усовершенствование, познание нового

Развитие

Функционирование

Однообразие

«Технологии на уроках русского языка»
http://900igr.net/prezentatsii/russkij-jazyk/Tekhnologii-na-urokakh-russkogo-jazyka/Tekhnologii-na-urokakh-russkogo-jazyka.html
cсылка на страницу
Урок

Русский язык

100 тем
Слайды
Презентация: Технологии на уроках русского языка.ppt | Тема: Технологии на уроке русского языка | Урок: Русский язык | Вид: Слайды